ࡱ> s(O/ 00DArialngsRomanppl+ 0DLucida Sans Unicodel+ 0 DTimes New Romanodel+ 00DWingdingsRomanodel+ 0 D .  @v?" d]  " @ ` p-,      !"#$%&'()*+, 0AA@@ g4AdAd: 0ppp@ <4<&) 0pH+g4;d;d4^ 0(p@ ppʚ;ʚ;<4dddd<) 0<0___PPT10 ppR___PPT94/ 0 ?  %O  =i Prezentace ( 4Vchovn poradenstv na S`(vodNa pomoc vchovnm poradcom pracujcm vprostYed stYedn akoly s~ky, kteY maj ur it  stle vce negativn - nvyky ze akol zkladnch a ze svch rodin, vznikla tato prce. Jejm hlavnm clem je zkompletovn materilo vpodob tiskopiso a dotaznko i zkladn orientaci vprvnch pYedpisech, kter se vchovnho poradenstv tkaj a dle postup pYi diagnostickch rozhovorech . Podrobnji je rozpracovno zjiaeovn a metody Yeaen pY in akoln nespanosti ~ka a aikany. Prce se opr o dobrou orientaci vchovnho poradce voblastech sociln patologickch jevo a jejich prevence, pedagogicko-psychologick diagnostiky dtte, zklado speciln pedagogiky, rodinn vchovy a komunikace akoly srodinou, etopedie, psychologie morlky a dalach.\###^G# Prvn pYedpisy Zkon . 561/2004 Sb., o pYedakolnm, zkladnm, stYednm, vyaam odbornm a jinm vzdlvn (akolsk zkon) Zkon .359/1999 Sb., o sociln prvn ochran dt Zkon . 563/2004 ve znn 383/2005 Sb., o pedagogickch pracovncch Zkon . 561/2004 Sb., ve znn zkona . 383/2005 o pYstupu ke vzdlvn dt cizinco ze zem EU a cizinco ze tYetho sttu Vyhlaka M`MT . 72/2005 Sb., o poskytovn poradenskch slu~eb ve akolch a akolskch poradenskch zaYzench, kterou se zruauje vyhlaka . 130/1980 Sb. o vchovnm poradenstv, ve znn pozdjach pYedpiso Vyhlaka M`MT . 73/2005 Sb., o vzdlvn dt, ~ko a studento se specilnmi vzdlvacmi potYebami a dt, ~ko a studento mimoYdn nadanch NaYzen vldy . 75/2005 Sb., o stanoven rozsahu pYm vyu ovac, pYm vchovn, pYm speciln pedagogick a pYm pedagogicko-psychologick innosti pedagogickch pracovnkol-YM_Gl-YMl-YM_Z6 My Prvn pYedpisyl Metodick pokyn M`MT j. 10 194/2002-14 k jednotnmu postupu pYi uvolHovn ~ko z vuky a prevence proti zakolctv Metodick pokyn M`MT j. 14 514/2000-51 kprevenci sociln patologickch jevo dt a mlde~e Metodick pokyn M`MT j. 28 275/2000-22 k prevenci a Yeaen aikanovn mezi ~ky akol a akolskch zaYzen Sdlen M`MT R j. 30 895/99-26 o stanoven mry pYm vyu ovac povinnosti vchovnch poradcol-l-YM_^l-YM_l-YM_kl-YM__al-YM_(`(7(E!?*W! ? 2Specifi nost postaven VPpVe akole jsou Vyhlakou M`MT . 72/2005 Sb., o poskytovn poradenskch slu~eb ve akolch a akolskch poradenskch zaYzench, kterou se zruauje vyhlaka . 130/1980 Sb. o vchovnm poradenstv, ve znn pozdjach pYedpiso zajiaeovny poradensk slu~by v rozsahu odpovdajcm po tu a vzdlvacm potYebm ~ko akoly, zamYen na: a) prevenci akoln nespanosti b) primrn prevenci sociln patologickch jevo c) karirov poradenstv integrujc vzdlvac, informa n a poradenskou podporu vhodn volb vzdlvac cesty a pozdjamu profesnmu uplatnn9_ T;z9  2Specifi nost postaven VPd) odbornou podporu pYi integraci a vzdlvn ~ko se specilnmi vzdlvacmi potYebami, v etn ~ko z jinho kulturnho prostYed a ~ko se socilnm znevhodnnm e) p i o vzdlvn nadanch a mimoYdn nadanch ~ko f) prob~nou a dlouhodobou p i o ~ky s neprospchem a vytvYen pYedpoklado pro jeho sni~ovn g) metodickou podporu u itelom pYi aplikaci psychologickch a speciln pedagogickch poznatko a dovednost do vzdlvac innosti akoly. L_X_  2Specifi nost postaven VP4 Je to p e d a g o g , odborn pYipraven pro vchovn poradenstv, kter pomh pYi profesn orientaci a Yeaen vchovnch otzek, vnuje zvlatn pozornost poruchm dt a mlde~e zhlediska pedagogick, psychologick a sociln normy, jejich zjiaeovn, prevenci a nprav.h_( (8((  koly VP | Vchovn poradce, ae u~ pracuje na zkladn i stYedn akole, by ml bt orientovn na: prci svchovn problmovmi dtmi spoluprci srodinou hlavn vporadensk innosti spoluprci sinstitucemi vaYen dalach vchovnch a preven nch postupo pYi prci sproblmovmi dtmi spoluprci spracovnky akoly (Yeditel, zstupce Yeditele, tYdn u itel) pYi Yeaen otzek vpostupech vchovn prce sproblmovmi dtmi profesn poradenstv:]_bl-_]b  NplH prce VP`Vyhlaka M`MT . 72/2005 Sb., o poskytovn poradenskch slu~eb ve akolch a akolskch poradenskch zaYzench, kterou se zruauje vyhlaka . 130/1980 Sb. o vchovnm poradenstv, ve znn pozdjach pYedpiso Metodick a informa n innost Prce se ~ky svukovmi a vchovnmi problmy Specifick oblasti prce vchovnho poradce Talentovan a nadan ~ci  p e o n Podl se na prevenci SPJ Pomh pYi Yeaen konfliktnch situac (~k  u itel  rodi ) Spolupracuje s orgny st. sprvy a samosprvy (OPD, P R Volba povoln a karirov poradenstvl-___l-_~'1  NplH prce VPJe zYejm, ~e tato pracovn nplH je rmcov, vychz zdanch pYedpiso a dala pracovn nplH ur uje Yeditel akoly, ktermu je vchovn poradce odpovdn za svoji prci. Dala st prce je zamYena na pomoc vchovnho poradce pYi zjiaeovn a nprav akoln nespanosti ~ka a primrn prevenci sociln patologickch jevo, zejmna zakolctv a aikany.ti_J)\-:i "Vchovn poradce a jeho kompetence#1) Spoluprce VP s vedenm akoly ast na poradch veden (informace) shroma~ovn dajo o uchaze ch o studium nvrh na pYizposoben MZ, ZZ, pYijmacho Yzen pro ~ky se specifickmi poruchami u en (SPU) informa n materily a pYihlaky na V`, VO` a NS dny otevYench dveY odborn knihovna povinn dokumentace sledovn prvnch pYedpiso, spolu ast na tvorb nejvyaa prvn normy akoly  akolnho Ydu poradenstv pro ostatn pedagogy (ped. rady)L#_l-YM_  "Vchovn poradce a jeho kompetence#>2) Prce s tYdnmi kolektivy Vstupn informace o VP (koly, kompetence) Monitorovn problmovch, nadanch ~ko Osvtov a pYednakov innost Poradensk a konzulta n innost Ur ovn a prezentace volno asovch aktivit Informace o dalam studiu Aktivity pYi spoluprci s preventisty 2_l-YM_   "Vchovn poradce a jeho kompetence#3) Spoluprce s rodi i a veYejnost Vstupn informace pro rodi e Pravideln hodnocen prce VP a informace tkajc se VP na schozkch rodi o Poradensk a konzulta n innost Mo~nosti dalaho studiaH$_l-YM_"Vchovn poradce a jeho kompetence#4) spoluprce s mimoakolnmi orgny a organizacemi PPP SVP Yad prce Policie OSPD lkaYi25_'l-YM_\\Zjiaeovn a nprava akoln nespanosti ~ka vyplvajc zporuch u en svyu~itm pedagogick diagnostikyl_l#l  PY iny akoln nespanosti ~ka a) Pozorovn jako diagnostick metoda b) Diagnostick rozhovor c) Analza rozhovoru a formulovn mo~nosti npravy (nespanost z dovodu pYeceHovn rodi i, vvojovch poruch u en,..) Diagnostika na specializovanm pracoviati `koln nespanost a ast absence spojen se zakolctvm (Metodick pokyn Ministerstva akolstv, mlde~e a tlovchovy kjednotnmu postupu pYi uvolHovn a omlouvn ~ko zvyu ovn, prevenci a postihu zakolctv j.: 10 194/2002-14 ) Zjiaeovn a nprava akoln nespanosti ~ka vyplvajc zporuch chovn svyu~itm sociometrickch metod (nebezpe  aikany)!l-YM_l-YM__l-YM_S 6Zjiaeovn a nprava aikany_ # Metodick pokyn M`MT j.28 275/2000-22 kprevenci a Yeaen aikanovn mezi ~ky akol a akolskch zaYzen `ikana je charakterizovna jako jakkoliv chovn, jeho~ zmrem je ubl~it, ohrozit, poni~ovat nebo zastraaovat jinho lovka i skupinu lid. Je to clen a obvykle opakovan u~it nsil jedincem nebo skupinou vo i jedinci i skupin ~ko, kteY se neum nebo znejroznjach dovodo nemohou brnit. `ikana je zva~nou agresivn poruchou chovn vyskytujc se vsocilnm prostYed od tlho dtskho vku po stY (napY. aikana vdomovech dochodco). Ztoho vyplv jej vkov neomezenost.ll-YM_l-YM_b%#_TV9ee 6Zjiaeovn a nprava aikany_ # `ikanovn nesm bt pracovnky akoly v jakkoli form akceptovno, na aetYen a nprav se krom akolnho metodika prevence podl i vchovn poradce. Zhlediska trestnho zkona mo~e aikanovn ~ko naplHovat skutkovou podstatu trestnch ino vydrn, omezovn osobn svobody, tisku, ubl~en na zdrav, loupe~e, vzbuzen dovodn obavy, poakozen ciz vci, znsilnn, kuplYstv, apod. U itel nebo vychovatel, ktermu bude znm pYpad aikanovn a nepYijme vtomto ohledu ~dn opatYen, se vystavuje riziku trestnho postihu pro neoznmen, pYpadn nepYeka~en trestnho inu. Vvahu pYichzej trestn iny jako nadr~ovn i schvalovn trestnho inu, vkrajnm pYpad i podncovn a astenstv na trestnm inu vpYpad, ~e o chovn ~ko vdl a nezabrnil spchn trestnho inu napY. tm, ~e ponechal aikanovanho samotnho mezi aikanujcmi ~ky, apod.l-YM_l-YM_l-YM_l-YM_l-YM_N <#q6Zjiaeovn a nprava aikany_ # Hlavn rysy aikany: patrn mysl ubl~it toky jsou opakovan nepomr sil mezi to nkem a obt NapY. opakovan posmaky, poni~ovn, pomluvy, oakliv poznmky o rodin, fyzick tok (bit), poakozovn vc druhho apod. Hlavnm znakem je samo elnost a agrese. Ke vzniku aikany pYispv nro n situace ve skupin (tYd), kde se zvyauje napt napY. pYed zkouaenm, psemkou, dle nuda, kterou agresivn jedinci zahnj vymalenm programu na kor slabch, bav je trat slabaho a ustraaenho, vysmvat se mu a sledovat jeho reakce a vneposledn Yad situace, kdy se sejde nkolik vraznch agresivnch asocilo. Ve svch projevech m aikanovn velice roznou podobu snsledky pYedevam na psychickm zdrav. _Nl-____EH6Zjiaeovn a nprava aikany_ # Projevy aikany mo~eme rozdlit podle roznch hledisek pYibli~n do nsledujcch skupin: verbln pYm a nepYm fyzick pYm a nepYm aktivn a pasivn `ikanu rozliaujeme na: 1. skrytou - ostrakismus, 2. zjevnou, kam Yadme: fyzick nsil a poni~ovn psychick poni~ovn a vydrn destrukce majetku obti 3. vytvoYen jdra  vznik skupiny agresoro, kteY tyranizuj ostatn, asto proto, aby oni sami nebyli obemi 4. normy agresoro pYijm vtaina  nsil nabv velkch rozmro, normy vytvoYen agresory se stvaj nepsanm zkonem, i mrn ~ci se chovaj krut 5. totln aikana Y_Cl-____pock_Wl-_o1  _tly__ _uE 6Zjiaeovn a nprava aikany_ # pChceme-li nkoho span vychovvat, musme ho dobYe znt, rozumt mu. Stejn tak, kdy~ chceme  narovnvat nezdrav vztahy mezi dtmi ve skupin, pYedpokld to dobrou orientaci ve slo~en skupiny, povdomost o jej neformln hiearchii, vazbch uvnitY skupiny. Za tmto elem je mo~n zintenzivnit sv pozorovn, zbystYit pozornost, zamYit se na nepYm znaky nezdravch vztaho, pou~t metodu rozhovoru nebo tYeba spolhat na schrnku dovry. Mo~eme ovaem tak pou~t elegantnjaho zposobu a sice sociometrickch metod. Tato metoda je zroveH nejstara metodou, kter umo~Huje zjistit vztahy ve tYd. Existuje cel Yada variant sociometrickho aetYen: sociometrick ratingov dotaznk (SORAD) vlastn dotaznk (s otzkami typu: skm na przdniny, lo,& ) kresba (Baumtest  strom  diagnostika rodiny, tYdy,..) l-YM_l-_l-YM_l-_2 L_;/49/L !" # $ % & '()*+,-PJB.Nov vlastn prezentacet  0` ̙33` ` ff3333f` 333MMM` f` f` 3v?" d],333  " @ `|?" d]   " @ ` v?" dd   " @ `@v?" d]  " @ `Pd__  _@ _` _ `< @`p\0d0d0d0d0d\0d0d0d0d0d tl(  d"  <G"""????  H ^x  VKlepnte pro pravu formtu titulnho textu, ,  BО@n ,  HKlepnte pro pravu formtu textu osnovy Druh roveH TYet roveH tvrt roveH osnovy Pt roveH osnovy `est roveH Sedm roveH Osm roveH textu Devt roveH)  M X"  0G\r?sCX"  0G\r?sX"  0G\r?s#H  0EA)?rs ? ̙33 Vchoz nvrh 0  (    Hj> ;^  > 0  Bl>   > 0<  c $rs= ? ̙3380___PPT10.|& R  0N0 % tl0 (      Z5> ?Rhn  > F2 X  x @   Z=>pb ?, > F2 X  x @<  c $?rs ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++ 0N0 % @K(    BĠ> ?^z  vod,3332 X  x @   BP>? ?H Ve akolstv se pracuje sdtmi a mlde~ i sjejich rodinami a jsou to prv u itel, vychovatel a pedagogi t poradci, kteY asto jako prvn mohou rozpoznat signly toho, ~e se jedinec nachz ve svzeln situaci, kterou mo~e zvldnout jen sodbornou pomoc.  _# 2 X  x @<  c $?rs ? ̙33___PPT10.]0G+De' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DW' =%(D' =%(D' ='@BB B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(+  0N0 % tlP(     Zp> ?^z  > F2 X  x @   ZX>? ?  > F2 X  x @<  c $?rs ? ̙33___PPT10.]0G+D|' = @B D7' = @BA?%,( < +O%,( < +Dn' =%(D' =%(D' ='@BB B%()?)?)D' =.7 BBBBBcM 0 0 L 0.125 0.2878 L -0.125 0.2878 L 0 0 Z*<3<*+i  0N0 % xp`(     Z> ?^z  > F2 X  x @   Z^81 ?, > J6  X  x @D<  c $?rs ? ̙33me___PPT10E.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < +D ' =%(D' =%(D[' =4@BB BB@ A%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*p%(D' =-{6Bslide(fromTop)*<3<*p+  0N0 % vnp(     ZT^ ?^z  ^ F2 X  x @   Zh,^Y ?, ^ H4 X  x @<  c $?rs ? ̙33___PPT10.]0G+De' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +DW' =%(D' =%(D' ='@BB B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(+R  0N0 % tl (      Z<^ ?^z  ^ F2 X  x @   Zdr^; ?, ^ F2 X  x @<  c $?rs ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++R  0N0 % tl$(  $ $  ZШ^ ?^z  ^ F2 X  x @ $  Z\,; ? ^ F2 X  x @< $ c $?rs ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++R  0N0 % tl((  ( (  Z^ ?^z  ^ F2 X  x @ (  Z ^ ?, ^ F2 X  x @< ( c $?rs ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++  0N0 % xp,(  , ,  Z^ ?^z  ^ F2 X  x @ ,  Z^? ? ^ J6  X  x @ < , c $?rs ? ̙33  ___PPT10 .]0G+D} ' = @B D8 ' = @BA?%,( < +O%,( < +DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@A%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*,]%(DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@A%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*,%(DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@ A%(D'  =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*,%(DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@ A%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*,%(DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@ A%(D'  =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*,%(+   0N0 % xp0(  0 0  Z^ ?^z  ^ F2 X  x @ 0  Z; ?, ^ J6  X  x @ < 0 c $?rs ? ̙33___PPT10.]0G+Dl' = @B D'' = @BA?%,( < +O%,( < +DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@ A%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0%(DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@ A%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0!%(DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@ A%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0!P%(DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@ A%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0Pw%(D' =%(D' =%(D' ='@BB B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0Pw%(D' ='@BB B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0w%(DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@ A%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0w%(DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@ A%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0%(DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@ A%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0 %(DC' =%(D' =%(D' ='@BB B@ A%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0 1%(+R   0N0 % tl4(  4 4  Z. ?^z   F2 X  x @ 4  Z? ?,  F2 X  x @< 4 c $?rs ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++V   0N0 % xp8(  8 8  Z; ?^z   F2 X  x @ 8  ZhbD ?,  J6  X  x @D< 8 c $?rs ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++V   0N0 % xp<(  < <  ZW ?^z   F2 X  x @ <  ZAD ?,  J6  X  x @D< < c $?rs ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++V   0N0 % xp@(  @ @  Z*  x @ L  Z`? ?Qg  B.   x @D< L c $?rs ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++F  0N0 % h`@P(  P P  ZN ?z   >*  x @ P  ZP$6 ?  B.   x @D< P c $?rs ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++F  0N0 % h`PT(  T T  ZN ?^z   >*  x @ T  Z; ?n  B.   x @ < T c $?rs ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++F  0N0 % h``X(  X X  ZN ?^   >*  x @ X  Z *; ?Q   B.   x @ < X c $?rs ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++N  0N0 % php\ (  \ \  Z>N ?^z   >*  x @ \  Z9$6 ?, > J6  X  x @D< \ c $?rs ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++ 0 `&(  `R ` 3 ?;_   > ` s *0r> ?   > "B ` s *rs= ? ̙33 5 0 d&(  dR d 3 ?;_    d s *pB ? g   "B d s *rs= ? ̙33 5 0 h&(  hR h 3 ?;_    h s *L ? g   "B h s *rs= ? ̙33 5 0 l&(  lR l 3 ?;_    l s *(> ? g   "B l s *rs= ? ̙33 5 0 p&(  pR p 3 ?;_    p s *-> ? g   "B p s *rs= ? ̙33 5 0 t&(  tR t 3 ?;_   > t s *HQ ? g  > "B t s *rs= ? ̙33 5 0 x&(  xR x 3 ?;_    x s *@W ? g   "B x s *rs= ? ̙33 5 0 |&(  |R | 3 ?;_    | s *8] ? g   "B | s *rs= ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?;_     s *0c ? g   "B  s *rs= ? ̙33 5  0 &(  R  3 ?;_     s *0i ? g   "B  s *rs= ? ̙33 5  0  &(  R  3 ?;_     s *(o ? g   "B  s *rs= ? ̙33 5  0 0&(  R  3 ?;_     s *t ?    "B  s *rs= ? ̙33 5  0 @&(  R  3 ?;_     s *z ? g   "B  s *rs= ? ̙33 5  0 P&(  R  3 ?;_     s * ? g   "B  s *rs= ? ̙33 5 0 `&(  R  3 ?;_     s * ? g   "B  s *rs= ? ̙33 5 0 p&(  R  3 ?;_     s * ? g   "B  s *rs= ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?;_     s *D ? g   "B  s *rs= ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?;_     s *D ? g   "B  s *rs= ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?;_     s *< ? g   "B  s *rs= ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?;_     s *4 ? g   "B  s *rs= ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?;_     s *, ? g   "B  s *rs= ? ̙33 5rsN~NB>L!?YcM  {gS?+!#%w'c)O+;-'/1 2-1Oh+'0) X`t  PrezentaceTT7@l+@@w0a@ ~|G )g  &" WMFC~ `` ly\ EMF` T 0F(GDICx!b $$=='% % V0xx x % % $$AA" FGDICF(GDICy( !b $$=='%  ;`X(___6_xX(_x_x`x6 xX( x x x6 X(   =<>x % $$AA$$==_888% % ;`X(___6_xX(_x_x`x6 xX( x x x6 X(   =<@y% % $$AA( " FGDICF(GDIC( !b $$=='\%  ;X(6X(6&X('''6'X(''&=<> % $$AA$$==_888% % ;X(6X(6&X('''6'X(''&=<@% % $$AA( " FGDICF(GDIC%5!b $$==%  ;UX(UUV6>X(???6&?X('?'?'>6'VX('U'U&U=<>%4 % $$AA$$==_888% % ;UX(UUV6>X(???6&?X('?'?'>6'VX('U'U&U=<@#6% % $$AA( " FGDICF(GDIC"!b $$==%  ;!X(!!"6 X(   6& X(' ' ' 6'"X('!'!&!=<>! % $$AA$$==_888% % ;!X(!!"6 X(   6& X(' ' ' 6'"X('!'!&!=<@#% % $$AA( " FGDICF(GDICFGDICRp@Arial3tb10HO(/M0X0(/uU0̧ O0- 0uU0P\kK0P~ 0- 0P%0`U,`Uh0HSArial ԗO`Udv%    (T5 eAA5 L`Prezentace % ( F(GDIC nFGDICRp@Times New Romantb10HO?M080?uU0쪗 O0-0uU0P\kK0P~ 0- 0P%0`U,`Uh0HSTimes O`Udv%    TxA;KAAJL\Vchovn % ( Rp@Times New Romant0-0uU0P\kK0lO|E8PA|H]| 7EE,`Uh0HSTimes %0`U̧O dv8BP^ZwP$%8B ,P|O!Sdv%    TT<A?KAA<JLP % ( Rp@Times New RomantA|H]| 7EE,`Uh0lO|E8PA|H]| 8EȨO dv8BP^ZwP$%0`Ul,P |O!Sdv8BP^ZwP`%8B ,P|O!Sdv%    TCAjKAACJ L`poradenstv % ( Rp@Times New RomantA|H]| 8EȨO lO|E8PA|H]| 9EEl,P |O!Sdv8BP^ZwP`%0`U ,P |O!Sdv8BP^ZwPx%8B $,P|O!Sdv%    TTjAlKAAjJLP % ( Rp@Times New RomantA|H]| 9EEl,P |O!SlO|E8PA|H]| :EE ,P |O!Sdv8BP^ZwPx%0`U,P |O!Sdv8BP^ZwP%8B p,P|O!Sdv%    TdoA~KAAoJLTna S % ( Rp@Times New RomantA|H]| :EE ,P |O!SlO|E8PA|H]| ;EE,P |O!Sdv8BP^ZwP%0`UL,P |O!Sdv8BP^ZwP%8B ,P|O!Sdv%    TTAKAAJF&WMFC`` LP` % (   x--$xx--'--8 xxxx----% xxxx--'\--8 ----% --'--8 %%4444%%%----% %%4444%%%--'--8 !!!!----% !!!!--'@Arial3??-. (2 5 Prezentace."System-@Times New Roman??-. 2 JVchovn.-@Times New Roman??-.  2 J<.-@Times New Roman??-. 2 JC poradenstv.-@Times New Roman??-.  2 Jj.-@Times New Roman??-.  2 Jona S.-@Times New Roman??-.  2 J.-՜.+,0x   Vlastn3' ArialLucida Sans UnicodeTimes New Roman WingdingsVchoz nvrh Prezentace Snmek 2vodPrvn pedpisyPrvn pedpisySpecifinost postaven VPSpecifinost postaven VPSpecifinost postaven VP koly VPNpl prce VPNpl prce VP#Vchovn poradce a jeho kompetence#Vchovn poradce a jeho kompetence#Vchovn poradce a jeho kompetence#Vchovn poradce a jeho kompetencelZjiovn a nprava koln nespnosti ka vyplvajc zporuch uen svyuitm pedagogick diagnostikyZjiovn a nprava ikanyZjiovn a nprava ikanyZjiovn a nprava ikanyZjiovn a nprava ikanyZjiovn a nprava ikanyNov vlastn prezentace Pouit psmaablona nvrhuNadpisy snmkVlastn prezentace_3TTTT  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root EntrydO)Current UserSummaryInformation(*PowerPoint Document(3DocumentSummaryInformation8